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[组图]李真微:回讲台         ★★★ 【字体:
李真微:回讲台
作者:云南咖啡种植面积超过180万亩    文章来源:本站原创    点击数:784    更新时间:2017/5/19
 

离高考只有50多天了,我在犹豫再三之后,定下来去市一中毕业班讲一次作文课。根据要讲的内容,我计划80分钟。一中教科室主任也是高三班主任柳老师说:“您讲起课来总是激情四射,血脉喷张,八十高了别倒在讲台上不得了,只能讲40分钟。”她把关心的话也说得像下一道命令。我微笑了一下,双方妥协——讲一个钟头。

讲台,是我站了几十年的哨位,盘旋了几十年的天空,自会有些留恋。上世纪八十年代末走下讲台后,我接任教研工作,也还是在同一条战壕里打滚。乃至退休了,也常被一些会议、学校邀约去讲课。前年,心脏做了第二次介入手术,打住了,不敢再涉足这神圣之地。

学校易石秋书记把我引进课堂,我看着这些青春的笑脸稠如夏星,感慨地说,你们今天十八岁,我今年八十岁,我们是错了位的同年。这个数字的错位,把我们摔到了生命线的两端。今天我们一起来就写作展开对话,也许就是站在两端的一次握手。

写作是什么?写作本就是生命的律动。但我的这种写作理念,对于应对高考作文的学生来说,并没有多大意义,他们的应试作文从来就不是自为的写作,而是不得已的被动。面临高考最后的冲刺,当务之急是破解他们的误区,弥补他们的短板。于是我从解剖他们自己的作文着手,选了一篇有代表性的作文《交换》印发给他们。这篇文章骨架一般尚站得稳,但单薄纤弱,面黄肌瘦,还带有几处硬伤。我引他们找出文章的欠缺,例如,一面说交换是双向的,是互动,却又一面举例说孔子不耻下问便是交换,显然是个跛脚的例证。又如,提示句说,交换可使思想丰盈,文化灿烂,可说着说着,又讲在古代南方学习了北方的耕作技术,生产力超过了北方。针对种种问题,经过修理、补充、开掘,改出另一篇《交换》来,逻辑更严密了,内容更丰满了,思想更深刻了。于是由这一实例,提炼出一个理论,我让学生记住两句话:文章的丰富首先是内容的丰富,而不是语言的瑰丽;文章的深刻,首先是思想的深刻,而不是语言的犀利。

我一连讲了两个“而不是”,就因为学生的作文观有个偏差,总是妄求所谓的文采,以为词藻华丽,文章颜值就高,得分也就高,就是好文章。在他们的潜意识里,文辞是第一位的,思想、内容、逻辑位居次要。因此必须从根子上下手,矫正其写作观。

我拿了前些年评了59分(满分是60分)的一篇高考作文来与他们一起讨论。文章是《低姿态的高贵》,文中有一段写这样一件事:弘一法师圆寂前嘱咐弟子,要把他的火化床放在四只碗上,碗里都盛满水,防止他火化时蚂蚁爬上来被烧死。以此证明大师的低姿态。

我问学生,法师的事例是低姿态吗?

师生对话是课堂最活泼有趣的环节。当我把问题抛向他们后,课堂一切杂响立刻调整到静音模式。孩子们望着我,有的眼神闪光,有的眼神游弋,有的眼神疑惑,无一不透露他们的思维密码。

请他们起来回答问题,能一下说准说透这种情况是很少见的,大多是说了七八句,有的沾边搭界,有的飘忽不定,有的似是而非,就像才入伍的新兵打靶,有的三环五环,有的还在靶外。这时最考验老师的素养和智慧,最需要你一语道破天机,使模糊的变得明白,把芜杂的梳清条理,把边缘的引到靶心。一个漂亮的10环,就能给他们豁然开朗的享受。

讨论后,我告诉他们,所谓低姿态是对人际关系处理的态度,待人谦逊,尊重他人,不张扬,不炫耀,低看自己,高看别人,弘一法师爱护蚂蚁已不属这个范围,这仅仅只能说明珍爱生命,敬畏生命,用在这里,事例就不合论点了。逻辑错了,即使你用词再漂亮,最多也只是个漂亮的错误,就像一幢坍塌的大厦,纵然你装修再豪华,意义也是归零。

我又把这篇文章的最后一段揭示给学生:

“林志玲在一次商演中与人拍照时因身材太高,她弯了弯双腿与人齐平,70多位影迷排队,她弯了70多次。她们是拥有高贵资本的人,但她却俯下身看到大地,笑意盈盈。她们放低了姿态,将自己从遥远的天空摘下来,送到人间,无数的星光点缀成高贵的海洋,贯日长虹,骀荡春风。”

我要学生分析这段话到底好不好,他们本来觉得很好,但我的问题暗示了相反的答案,所以又一头雾水。

对此我情绪较激动地讲了一席话:林志玲屈腿与人照相,是低姿态的表现,用例没错。她的行为表明对别人的尊重,值得点赞。但就因为这一弯,作者便认为就高贵得成了天上的星星,且自己又把它摘下来送到人间,真是伟大之至了。文章捧之为星还不够,还瞎吹是贯日长虹,骀荡春风。贯日长虹是充满英雄气概的义薄云天之举,用来形容林志玲弯了弯腿恰当吗?把这样大力度的词用在这里,那么写刘胡兰、黄继光,你还有什么词语吗?那就只能生造“宇宙爆炸”了。你们的老师经常在你的课桌前俯身弯腰屈腿辅导你做作业,就不春风,不骀荡吗?这段虚华的文字,是轻薄的甚至庸俗的追“星”意识的表现,文风的虚华,又常常是思想虚荣的表征。

讲课时间到了,孩子们报以热烈的掌声。我受了他们青春气息的感染,说,真的我很想和你们多聊聊,聊语文,聊写作,然而力不从心,现实对于愿望、理想常常只是一个美丽的眺望。谢谢大家陪伴着我,搀扶着我走过这60分钟。

易书记以一席溢美之辞作了总结,接着课堂照相,我坐在孩子们中间,一百多张笑脸堆成画面,定格了这一美好的时刻。

柳老师对孩子们说:“李老师是我的老师,这下你们就知道名师出高徒了。”在平日这种借别人来抬高自己的言谈是被人不屑的,而在他们融洽得如亲朋的师生关系中,这又成了调侃的睿智,得到的都是快乐的笑声。

两位语文老师又把教课的消息图片发到她们的朋友圈,晚餐时就收到上百条评赞,还说就会收到三百以上。这些大多是些善意的鼓励,唯有一条,一家长说,孩子回家后,一直在兴奋地谈着这堂课,有明显的获得感幸福感。我想孩子说的应该是他真实的印象,我为此感到些许轻松,没有无端耗费他们宝贵的时光。











































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